Goity cuestionó al gremialismo docente por hacer “politiquería”

El ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, fue crítico de la dirigencia sindical de los docentes en el contexto de las paritarias que no llegaron a un acuerdo, por lo que el aumento terminará plasmándose por un decreto del gobernador. “Me duele que haya tanta mediocridad, tanta politiquería, yo vengo de la política, soy un político, pero no puedo hacer permanentemente política desde el punto de vista de mi interés particular, y yo veo que muchos gremialistas se sacan fotos con políticos, participan de actividades políticas, tienen un nivel de crítica que no se condice después. Yo acepto la crítica, pero cuando también se reconoce aquellas cuestiones sobre las cuales estamos avanzando, porque si no es muy difícil dialogar y trabajar. Por suerte, tenemos muchísimos docentes y muchísimos directivos que están reconociendo todos los días el trabajo que hacemos en cada una de las escuelas y en cada una de las aulas de la provincia de Santa Fe”, sentenció.

En la entrevista con el programa #HoraPolítica, Goity también puso en duda el nivel de representación gremial al afirmar que “hay que revisar la manera en que nos relacionamos, cómo discutimos, evidentemente cuando no hay acuerdo, yo no quiero decir que la responsabilidad sea de una de las partes, pero bueno, tendremos que revisar las partes, cómo vamos a las negociaciones y qué es lo que está pasando para que no podamos llegar a ningún acuerdo. En marzo la dirigencia gremial dijo una cosa, pero los docentes dijeron otra, no es lineal la relación, en marzo la dirigencia gremial dijo que el gobierno mentía y después los docentes vieron que eso no era así, vinieron en este caso con algunos planteos que eran incorrectos. Habrá que revisar quién tiene razón en cada una de estas discusiones, pero siempre tener en cuenta que la prioridad son los aprendizajes, la prioridad son los chicos, las chicas, los adolescentes, inclusive los adultos que transitan el sistema educativo. La prioridad son los docentes que están en el aula y que están enseñando y después venimos los políticos, y cuando digo los políticos digo también los políticos sindicales que también hacen política desde el sindicato, esa no es la prioridad en términos de discusión.

_ ¿Entonces cómo se puede resolver este conflicto?

_ Lo venimos charlando, la instancia paritaria está abierta y así fue desde el primer día que asumimos. La primera paritaria la tuvimos el 4 de enero del 2024, pero yo creo que cada situación tiene que ser analizada también en su contexto y con perspectivas, porque si vos me preguntás cómo está hoy la política educativa en la provincia de Santa Fe, yo te digo que bien, por lo menos hay datos alentadores con respecto a lo que es la política educativa, falta mucho, pero avanzamos. En términos de la posibilidad de acuerdos paritarios hay mayor nivel de dificultad, pero eso no quiere decir que las escuelas no sigan funcionando, que sigan pasando cosas muy buenas y que no sigamos haciendo un esfuerzo permanente por lograr mejorar la capacidad adquisitiva y el salario.

_¿Los diálogos van a continuar?

_El diálogo es permanente, nosotros nunca cerramos ninguna paritaria, pero obviamente que en algún momento hay que hacer un corte para poder llevar y poder trasladar las mejoras salariales al conjunto de los trabajadores. Como usted sabe en las paritarias del sector público hay muchos actores, y en general ya hemos logrado acuerdos, tanto con empleados públicos de. ATE, UPCN y AMRA. Bueno con el gremialismo docente tenemos otras dificultades, pero también están los docentes y están los trabajadores que requieren y necesitan de la actualización y la recomposición, eso no quiere decir que no tengamos inclusive otras cuestiones y otros aspectos de la actividad educativa para poder charlar y debatir, pero la paritaria nunca se termina de cerrar porque siempre vamos a estar abiertos a seguir discutiendo, charlando y tratando de construir acuerdos.

_ Las discusiones salariales con los docentes terminaron en varias ocasiones con un decreto…

_ Nosotros, más allá del rechazo que plantea el sector gremial, creemos que los docentes son más importante que las discusiones con los sindicalistas.  Yo soy ministro de Educación, entonces cuál es mi principal preocupación, mi principal preocupación es que el sistema educativo funcione. Y cuál es un sistema educativo que funcione, el que genera las condiciones para que los chicos puedan aprender, sino no tiene sentido. Si el problema del sistema educativo fuera exclusivamente una cuestión salarial, bueno, me parece que no estaríamos enfocando correctamente. Hay cuestiones que tienen que ver con acuerdos económicos y tienen que ver también con instancias laborales, nosotros tenemos un ministro de Economía y un ministro de Trabajo, afortunadamente trabajamos codo a codo y lo hacen muy bien, pero mi principal preocupación y lo que yo puedo hablar y me puedo explayar mucho tiempo es sobre educación, porque yo soy profesor en ciencia de la educación, lo cual no quiere decir que no charlemos y trabajemos para mejorar las condiciones laborales de los docentes, porque en definitiva, la diferencia la hace el docente en el aula, no la hace el gremialista, ni la hago yo como ministro, la hace el docente en el aula. Pero  hasta ahora venimos teniendo negativas muy cerradas y poca predisposición al diálogo, eso no quiere decir que no sigamos trabajando, si yo tendría que esperar a tener acuerdo con los gremios o con los dirigentes gremiales, que son los que yo hablo en esta instancia, no hubiéramos hecho nada, prácticamente estaríamos anclados y parados en el 2024. Mi prioridad es sostener las políticas educativas que están dando resultados y que están mejorando la calidad educativa en la provincia de Santa Fe, la instancia gremial es una de las instancias, pero no la única. Por eso si el aumento hay que darlo por decreto lo haremos. No es lo ideal, no es lo óptimo, por eso hay que revisar la manera con la que nos relacionamos y cómo discutimos, pero hay que hacerlo despojados de intereses políticos partidarios.

_ Cuando usted habla de calidad educativa, sin ninguna duda el salario tiene que ver con eso.

_ Cuando hablo de calidad educativa hablo de aprendizaje, no de salario, no le digo que el salario no sea importante, pero una calidad educativa se mide por la calidad de los aprendizajes, creo que en eso tenemos que estar de acuerdo. Obviamente que el factor docente es fundamental, pero también durante mucho tiempo discutimos un montón de cuestiones y no discutimos, por ejemplo, evaluaciones de aprendizaje que puedan dar cuenta de esa calidad educativa, entonces cuando yo hablo de calidad educativa, ¿de qué estoy hablando? Estoy hablando de los resultados de la evaluación que hicimos en Santa Fe, sin nada de aprendizaje. Por eso hicimos lo que dijimos que veníamos a hacer, que veníamos a construir evidencia para ver si los chicos y las chicas estaban aprendiendo lo que nosotros necesitábamos y lo que ellos necesitaban. Hicimos dos evaluaciones ya de fluidez lectora en el marco del programa de alfabetización y tuvimos una mejora sustancial, eso es calidad educativa, mejoramos un 23% de los chicos que están en condiciones que leen bien o muy bien y bajamos un 10% de los chicos que estaban en situación crítica. ¿Alcanza? De ninguna manera, porque la situación sigue siendo crítica, pero ahí tenemos una mejora, mejoramos 10 puntos las pruebas a Aprender en lengua. Por supuesto que hay que seguir porque todavía estamos en el promedio del país, pero mejoramos 10 puntos en las pruebas a Aprender de lengua. Tenemos 13.000 intervenciones en 2.700 establecimientos escolares, estamos construyendo 61 edificios, de los cuales 39 ya están finalizados, tenemos 15 intervenciones integrales, 640 aulas, tenemos los programas de formación, fíjese que usted escucha un montón de cuestiones mientras muchos sindicalistas hablan de otras sin siquiera poner en valor los buenos programas de capacitación que estamos llevando adelante. Entonces cuando discutimos de calidad educativa a qué se refieren los sindicalistas. ¿Se refieren a una cuestión política? ¿Discutimos si les gusta el signo político o discutimos qué es lo que está pasando efectiva y realmente en las aulas? Y todo esto que yo le relaté, que es algo que lo hice en forma rápida pero que demandó mucho trabajo de muchos docentes, es la realidad verificable. Y a los docentes también les gusta que les digan que hacen bien su trabajo, porque aparte lo hacen bien, entonces yo estoy orgulloso del Plan Raíz, yo no escucho a ningún sindicalista poner en la paritaria el reconocimiento de los docentes del Plan Raíz. Y la verdad que a mí me duele, me duele que haya tanta mediocridad, tanta politiquería.

_ ¿En esa calidad educativa hay algún proyecto de titularización de docentes en los próximos meses?

_ Sí. Nosotros venimos de un proceso muy importante de titularización de directivos de toda la provincia. Fue la experiencia de titularización más grande que tuvo la provincia de Santa Fe, y fíjese que en esa titularización los docentes y los directivos rindieron, hicieron toda una capacitación, tuvieron que presentar trabajos a lo largo de esa capacitación, luego tuvieron un examen, ese examen se evaluó, se hizo un orden de mérito y cada directivo tomó en función de ese orden de mérito. Y mire qué importante y qué orgulloso que están hoy los directivos que se hicieron cargo de sus establecimientos escolares a partir de un proceso de evaluación, porque termina jerarquizando a la docencia, termina jerarquizando a los docentes y terminan ganando también el respeto de la comunidad. Y ese es el modelo que nosotros propusimos y  sostenemos. Lo que estamos haciendo ahora, lo presentamos en el acta paritaria del mes de marzo, lo volvimos a presentar en este acta paritaria, pero no nos quedamos simplemente con eso, sino que lo empezamos a ejecutar, estamos en la instancia ahora de traslado de docentes para los niveles inicial, primario y especial, para que aquellos que ya son titulares se puedan trasladar, que es un reclamo y una necesidad genuina. Pero también estamos comenzando el proceso de titularización del nivel primario, inicial y especial, pero con una característica. Porque usted puede suponer que a los docentes que  se titularizaron hasta ahora, que son buenos docentes, les tuvieron en cuenta algún criterio de antecedentes, de formación y capacitación. Pero no. No, no fue así. En la provincia de Santa Fe para titularizar a nivel primario no se computan antecedentes, y eso está mal para el docente. El perjudicado después es el alumno, pero el que se perjudica es el docente por este procedimiento. ¿Qué hicimos nosotros? Por primera vez en 20 años vamos a hacer los concursos, se va a titularizar, vamos a tener en cuenta la antigüedad, porque es importante, porque la experiencia en el curso también es un activo que nosotros tenemos que ponderar y valorar. Pero también vamos a tener en cuenta la capacitación, porque si no es como aprobar a un alumno porque vino todos los días a clase, pero no tiene los conocimientos adecuados. ¿Entonces lo estoy ayudando o lo perjudicando? Lo estoy perjudicando. Bueno, si yo con un docente que solamente por antigüedad lo titularizo, ¿lo estoy ayudando o lo estoy perjudicando? Y lo estoy perjudicando. Fíjese algo tan elemental y tan básico que es que un docente pueda acceder a la titularidad y que tenga como uno de los criterios la capacitación. Eso es lo que estamos haciendo nosotros ahora. Y dígame si eso no es calidad educativa. Eso es calidad educativa. Porque la calidad educativa es una construcción, una construcción colectiva que tiene al docente como el principal actor, pero hay un montón de otras condiciones que hay que proveerle al docente para que esa calidad educativa sea una realidad y que tenga un impacto en los aprendizajes, que termine impactando a la sociedad y termine impactando a la escuela. Entonces, esa es nuestra línea y sobre la cual estamos trabajando, pero tengo que ser muy concreto en la pregunta que me hiciste. Sí, estamos en instancia de traslado, vamos hacia la instancia de titularización, vamos a computar la antigüedad, pero también vamos a computar los antecedentes que ese docente tenga para acceder al cargo de manera titular.

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